Γραμματέας Παιδείας της Τουρκικής Ένωσης Εκπαιδευτικών (KTÖS) Burak Maviş, Κορωνοϊός Είπε ότι λόγω της επιδημίας, προέκυψε ότι οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές πρέπει να υποστηριχθούν όσον αφορά τον τεχνικό εξοπλισμό κατά τη μετάβαση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Ο Maviş δήλωσε ότι η ανισότητα μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων βαθαίνει κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας.
Burak Maviş, ως ένωση εκπαιδευτικών της Τουρκικής Κύπρου Κορωνοϊός Σημείωσε ότι κατά τη διάρκεια της επιδημίας, με τη “Μελέτη εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στα δημοτικά σχολεία”, πραγματοποίησαν επιστημονική ανάλυση για να μετρήσουν και να προσδιορίσουν ανάλογα την αποτελεσματικότητα στην εκπαίδευση και τις ανάγκες.
Ο Γραμματέας Εκπαίδευσης του KTÖS Burak Maviş, η ανάλυση 856 διευθυντών σχολείου, βοηθών διευθυντών, δασκάλων δημοτικών σχολείων, δασκάλων προσχολικής και ειδικής αγωγής που είναι μέλη του KTÖS, με τη μέθοδο CAPI (Υποβοηθούμενη από υπολογιστή προσωπική συνέντευξη) στις 6-9 Φεβρουαρίου, αποκτώντας τις πληροφορίες, τις παρατηρήσεις και τις απόψεις τους, αξιολογούνται στο TAK.
Ο Maviş είπε ότι η μελέτη ήταν μέρος της ποιοτικής πολιτικής δημόσιας εκπαίδευσης της Ένωσης και τόνισε ότι η σημασία της πρόσωπο με πρόσωπο εκπαίδευσης αποκαλύφθηκε για άλλη μια φορά με τα προκύπτοντα δεδομένα.
Υπενθυμίζοντας ότι διενήργησαν δύο διαφορετικές μελέτες για την περίοδο πανδημίας και την εξ αποστάσεως εκπαίδευση τον Ιούνιο του 2020 και τον Ιανουάριο του 2021, ο Maviş δήλωσε ότι αυτή η μελέτη αποκάλυψε επίσης παρόμοια δεδομένα με άλλες μελέτες και είπε ότι το Υπουργείο Παιδείας ήταν ανεπαρκές στη λήψη μέτρων για τη βελτίωση την κατάσταση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης τον τελευταίο χρόνο.
“Η ΑΝΟΙΚΟΤΗΤΑ ΜΕΤΑΞΥ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΚΑΙ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ”
Υπογραμμίζοντας ότι οι ανισότητες μεταξύ δημόσιων και ιδιωτικών σχολείων έχουν ενταθεί, ο Maviş σημείωσε ότι με αυτή τη μελέτη, υπάρχει ανισότητα μεταξύ των μαθητών στα δημόσια σχολεία, συμπεριλαμβανομένου του μοντέλου της συσκευής που χρησιμοποιείται, του υλικού που χρησιμοποιείται, της ταχύτητας του Διαδικτύου και άλλων παραγόντων.
Ο Maviş είπε, «Εκτός από τις μεθόδους εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί, η δημοσίευση βίντεο υποστήριξης εκπαίδευσης που ετοίμασαν οι εκπαιδευτικοί στο BRT 2 συνέβαλε επίσης στην προσβασιμότητα. Ωστόσο, το γεγονός ότι εξακολουθούν να υπάρχουν απρόσιτα παιδιά είναι μπροστά μας ως ανισότητα. χρησιμοποίησε τις εκφράσεις.
Τονίζοντας ότι η επίλυση του προβλήματος των μαθητών με προβλήματα συσκευής και Διαδικτύου είναι αναγκαιότητα όσον αφορά το δικαίωμα στην εκπαίδευση, ο Maviş δήλωσε ότι το Υπουργείο Παιδείας δεν πρέπει να αφήσει τη λύση αυτού του προβλήματος σε συνδικάτα, ενώσεις γονέων-δασκάλων και άλλα στοιχεία του οικονομία.
Η ΕΚΘΕΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ
Ο Maviş δήλωσε ότι θα παρουσιάσει το έργο της ένωσης στο Υπουργείο Παιδείας και θα διαβουλευθεί με το Υπουργείο Παιδείας σχετικά με το καθεστώς της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
Αναφέροντας ότι θα δημοσιευτεί η “Μελέτη εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη Β. Κύπρο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση κατά την περίοδο επιδημίας Covid-19”, ο Maviş δήλωσε ότι ελπίζουν ότι το Υπουργείο Παιδείας και τα πανεπιστήμια θα συνεχίσουν τη μελέτη αυτή.
“ΕΜΦΑΝΕΙ ΟΤΙ ΤΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΑΡΧΗ ΑΡΙΣΤΕΡΑ ΣΧΟΛΙΑ”
Ο Maviş δήλωσε ότι στη μελέτη, παρατηρήθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είχαν άλλη επιλογή από το να ενεργήσουν μόνοι τους ή να αναζητήσουν λύσεις σε αλληλεγγύη με τους συναδέλφους τους στον καθορισμό του πλαισίου των διαδικτυακών μαθημάτων και στην εύρεση του υλικού τους, και σε αυτήν τη διαδικασία, οι εκπαιδευτικοί και οι διαχειριστές του σχολείου της δημόσιας αρχής έμειναν μόνοι.
Εξηγώντας ότι σύμφωνα με τις παρατηρήσεις των εκπαιδευτικών, συνήχθη το συμπέρασμα ότι οι μαθητές ήταν πρόθυμοι να συμμετάσχουν σε διαδικτυακά μαθήματα, ο Maviş σημείωσε επίσης ότι οι γονείς παρατηρήθηκαν επίσης να συμβάλλουν στη διαδικασία.
ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΕΚΔΟΣΗ… ΙΝΤΕΡΝΕΤ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΣΥΣΚΕΥΗΣ
Ο Maviş τόνισε ότι ορισμένοι μαθητές είχαν προβλήματα στην παρακολούθηση μαθημάτων και ότι εξακολουθούν να υπάρχουν μαθητές που δεν έχουν σύνδεση στο Διαδίκτυο και συσκευές και ότι λόγω μιας σειράς προβλημάτων που προκύπτουν από τη φύση των διαδικτυακών μαθημάτων και σχετίζονται με την ώρα των μαθημάτων, παρατηρήθηκε ότι η απόδοση στα μαθήματα μειώθηκε σε κάποιο βαθμό.
Ο Maviş δήλωσε ότι τα επίπεδα των μαθητών στην εργασία μειώθηκαν λόγω του γεγονότος ότι μειώθηκαν οι πιθανότητες των καθηγητών να ενισχύσουν τα μαθήματα και να αλληλεπιδρούν με τους μαθητές, και ότι τα προβλήματα που σχετίζονται με την ποιότητα της εκπαίδευσης, μαζί με τη μετάβαση σε Διαδικτυακή εκπαίδευση, προέκυψε ότι ο κίνδυνος εκφοβισμού στον κυβερνοχώρο για παιδιά στη χώρα έγινε πιο σοβαρή απειλή από ποτέ. Σημείωσε ότι ως αποτέλεσμα αυτού του αποτελέσματος, πρέπει να είναι γνωστό ότι ο εκφοβισμός στον κυβερνοχώρο είναι ένα πρόβλημα που δεν μπορεί να ληφθεί σοβαρά υπόψη.
Το WHATSAPP ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΠΙΟ ΠΡΟΤΙΜΩΜΕΝΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Εξηγώντας ότι οι δάσκαλοι του δημοτικού σχολείου προτιμούν ως επί το πλείστον το δίκτυο επικοινωνίας WhatsApp στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ο Maviş είπε, “Ποιο πρόγραμμα / εφαρμογή χρησιμοποιείτε στην online εκπαίδευση;” Περίπου τα τρία τέταρτα των εκπαιδευτικών έδωσαν την απάντηση στο WhatsApp στην ερώτηση που απευθύνεται και δήλωσε ότι θα μπορούσαν να επιλεγούν περισσότερες από μία επιλογές. Σημείωσε ότι η χρήση του WhatsApp στα μαθήματα των εκπαιδευτικών της ηλικιακής ομάδας των τεσσάρων και πέντε ετών είναι πάνω από τον μέσο όρο.
ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥ ΚΑΛΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΜΕ ΦΟΡΤΙΣΤΟ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΟ ΤΗΛΕΦΩΝΟ
Σημειώνοντας ότι φαίνεται ότι οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν κυρίως εξ αποστάσεως εκπαίδευση χρησιμοποιώντας φορητούς υπολογιστές και κινητά τηλέφωνα, ο Maviş είπε, “Ποια συσκευή χρησιμοποιείτε στην ηλεκτρονική εκπαίδευση;” Δήλωσε ότι το ποσοστό εκείνων που απάντησαν «φορητός υπολογιστής» και «κινητό τηλέφωνο» ήταν πολύ κοντά, 67,9 τοις εκατό εκείνων που δήλωσαν φορητό υπολογιστή και 67,5 τοις εκατό εκείνων που δήλωσαν «κινητό τηλέφωνο».
Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν ασύρματη τεχνολογία
Ο Maviş δήλωσε ότι η τεχνολογία Διαδικτύου που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί για τη διεξαγωγή των μαθημάτων τους είναι «Ασύρματη» (ασύρματη σύνδεση στο Διαδίκτυο) και τόνισε ότι περίπου τέσσερις στους πέντε εκπαιδευτικούς προτιμούν ασύρματα, ενώ τα ποσοστά προτίμησης ADSL και 3G είναι αρκετά χαμηλά.
Ο Maviş σημείωσε ότι έχει παρατηρηθεί ότι το ποσοστό των εκπαιδευτικών που μπορούν να κάνουν μαθήματα χρησιμοποιώντας συνδέσεις οπτικών ινών, που δεν διαθέτουν ακόμη επαρκή υποδομή, δεν μπορεί καν να φτάσει το 1%.
Ο Burak Maviş, Γραμματέας Εκπαίδευσης του KTÖS, επέστησε την προσοχή στην ανάγκη επικέντρωσης στην αποτελεσματικότητα των συσκευών των εκπαιδευτικών και στην αποτελεσματικότητα των συνδέσεών τους στο Διαδίκτυο και είπε ότι τα τεχνικά προβλήματα της έρευνας θεωρήθηκαν ότι απειλούν σοβαρά την αποτελεσματικότητα των μαθημάτων.
Τονίζοντας ότι ένας στους τρεις καθηγητές δεν είχε «κανονική και αδιάλειπτη σύνδεση στο Διαδίκτυο» στις τάξεις τους, ο Maviş σημείωσε ότι το ποσοστό των προβλημάτων σύνδεσης στο Διαδίκτυο μεταξύ των εκπαιδευτικών πέμπτης τάξης παρατηρήθηκε ότι ήταν 50 τοις εκατό.
Εξηγώντας ότι ως αποτέλεσμα της έρευνας, αποκαλύφθηκε ότι οι μαθητές αντιμετώπισαν τεχνικά προβλήματα κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ο Maviş δήλωσε ότι πολλά παιδιά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση αντιμετωπίζουν ένα σοβαρό πρόβλημα σύνδεσης συσκευής και Διαδικτύου και το ποσοστό των μαθητών που δεν έχουν κανονικό Διαδίκτυο σύνδεση ή ότι οι υπάρχουσες συνδέσεις τους δεν είναι υγιείς είναι πάνω από 80 τοις εκατό. σημείωσε ότι παρατηρήθηκε.
Στη μελέτη, ο Maviş δήλωσε ότι παρατηρήθηκε ότι δεν ήταν εύκολο να αποκτήσετε έλεγχο και κυριαρχία στο περιβάλλον της τάξης υπό συνθήκες εκπαίδευσης εξ αποστάσεως και ότι πολύ λίγοι από τους καθηγητές παρατηρήθηκαν να παρατηρήσουν και να καταλάβουν ποιος μαθητής έμαθε τι και πόσο στην τάξη.
Ο Maviş επεσήμανε ότι εκτός από τους δασκάλους, τους μαθητές και τους γονείς, η κυβέρνηση, το Υπουργείο Παιδείας και οι σχολικές διοικήσεις έχουν επίσης ρόλους προκειμένου να κάνουν μια γρήγορη και ομαλή μετάβαση στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
“Δεν εκπλήρωσε το καθήκον του υπουργείου”
Σημειώνοντας ότι οι εκπαιδευτικοί είναι της γνώμης ότι το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Πολιτισμού, το οποίο είναι το καθήκον της διεξαγωγής της διαδικασίας μετάβασης στην ηλεκτρονική εκπαίδευση, με την πολιτική που θα καθορίσει, την υποστήριξη που θα δώσει και το πλαίσιο που θα σχεδιάσει, δήλωσε ο Maviş «Το Υπουργείο παρέχει τα απαραίτητα εργαλεία και πόρους για διαδικτυακή εκπαίδευση και δήλωσε ότι οι περισσότεροι καθηγητές, στους οποίους ρωτήθηκε αν συμφωνούν με τη δήλωση ή όχι, απάντησαν αρνητικά σε αυτήν.
Στη μελέτη, ο Maviş δήλωσε επίσης ότι οι διαχειριστές του σχολείου, αποτελούμενοι από διευθυντές και βοηθούς διευθυντές, θεωρούν τις πρακτικές του υπουργείου ανεπαρκείς και δήλωσε ότι πάνω από το 60% των διαχειριστών δεν πιστεύουν ότι το υπουργείο παρέχει εργαλεία και πόρους και δίνει οδηγίες και ότι το ποσοστό των θετικών απόψεων περιορίζεται στο 13 τοις εκατό.
“Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΩΝ ΠΑΡΕΧΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ”
Ο Γραμματέας Εκπαίδευσης του KTÖS Burak Maviş τόνισε ότι η ανάπτυξη των γνωστικών, συναισθηματικών και διαχειριστικών δεξιοτήτων των μελλοντικών γενεών είναι παράλληλη με την ανάπτυξη της χώρας, λέγοντας ότι θα συνεχίσουν να προωθούν την εκπαίδευση με επιστημονικές μελέτες και να εντοπίζουν υπάρχοντα προβλήματα και να προτείνουν λύσεις. .
Εφιστώντας την προσοχή στο γεγονός ότι είναι ευθύνη κάθε ατόμου να αντισταθμίζει τις απώλειες και να συμβάλλει στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης με τη σύλληψη της αναπτυσσόμενης τεχνολογίας, ο Maviş υπογράμμισε για άλλη μια φορά ότι οι εκπαιδευτικές πολιτικές πρέπει να εκτιμηθούν για να συμβαδίσουν με το πάντα -αναπτυσσόμενος κόσμος.
Εξηγώντας ότι το KTÖS θα συνεχίσει να είναι πρωτοπόρος στον αγώνα για την κοινωνική ύπαρξη για μισό αιώνα, ο Maviş τόνισε ότι δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι οι εκπαιδευτικοί συνεχίζουν να συμβάλλουν στην κοινωνική ανάπτυξη αυξάνοντας σύγχρονα, μοντέρνα και φωτισμένα άτομα για την κοινωνία.
Δηλώνοντας ότι στις πρώτες μέρες της επιδημίας, οι εκπαιδευτικοί υποστήριξαν τους μαθητές τους ανακαλύπτοντας διαφορετικές τεχνικές μάθησης χωρίς επαρκή εργαλεία, ο Maviş πρόσθεσε ότι η προθυμία και η αφοσίωση των εκπαιδευτικών να εκπληρώσουν την εργασία και τις ευθύνες τους πρέπει να εκτιμηθούν.