Ο δρόμος προς το Υπουργείο Παιδείας δεν είναι απλώς στρωμένος με ροδοπέταλα, καθώς πριν από αυτό το ένα μέτωπο θα μπορούσε να κλείσει και το άλλο να ανοίξει. Μετά την απόφαση για διακοπή των εξετάσεων για τους πρώτους τέσσερις μήνες, η εξ αποστάσεως μάθηση βρήκε το δρόμο της, παρά τις δυσκολίες που υπάρχουν καθημερινά, αλλά ένα μέρος της εκπαίδευσης τέθηκε πίσω. Ειδική εκπαίδευση:
Η απόφαση για τη λειτουργία ειδικών μονάδων προκάλεσε έντονες αντιδράσεις, καθώς ο αριθμός των παιδιών που εργάζονται σε αυτές είναι μικρός σε σύγκριση με τον αριθμό των παιδιών με αναπηρία που είναι στο σπίτι αλλά δεν μπορούν να έχουν πρόσβαση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στην πραγματικότητα, οι γονείς παραπονέθηκαν στους Επιτρόπους για τη Διαχείριση και Προστασία των Δικαιωμάτων του Παιδιού, κατηγορώντας τους για διάκριση.
“Η ειδική εκπαίδευση δεν παρέχεται μόνο σε ειδικές μονάδες. Υπάρχουν παιδιά με ή χωρίς αναπηρία που έχουν λάβει ειδική εκπαίδευση στο σχολείο τους ամ εύλογες προσαρμογές που σχετίζονται με ειδικό λογισμικό, συνοδούς, εξοπλισμό που δεν διαθέτουν στο σπίτι. “Ορισμένες λύσεις πρέπει να δοθούν σε αυτά τα παιδιά σχετικά με το πώς να παρακολουθήσουν την ειδική εκπαίδευση στο σπίτι”, είπε ΚΑΝΩ ΑΝΑΦΟΡΑ: «Ελπίδα της Ελπίδας» Πρόεδρος της Κυπριακής Ένωσης Γονέων και Φίλων Παιδιών με Εγκεφαλική Παράλυση, Ουλά Πιζιάλη.
Για να ενισχύσει τους ισχυρισμούς της, η κα Pizziali ανέφερε διάφορα παραδείγματα μαθητών που μπορεί να μην έχουν σχολική εκπαίδευση στο σπίτι, όπως θα έκαναν στο σχολείο. Ένας από αυτούς είναι μαθητής του 3ου Λυκείου με απώλεια όρασης, ο οποίος θα συμμετάσχει στις εξετάσεις του Παντζήπου στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους. Ένα άλλο παράδειγμα είναι ένας μαθητής με προβλήματα ακοής που χρειάζεται διερμηνέα για το μάθημα, οι μαθητές με προβλήματα κινητικότητας που χρειάζονται τη βοήθεια των συνοδών για να ανοίξουν τον υπολογιστή και να σημειώσουν.
“Σε αυτές τις περιπτώσεις, οι γονείς έχουν λάβει άδεια για να μείνουν στο σπίτι για να βοηθήσουν τα παιδιά τους. Αλλά αυτά τα παιδιά δεν μπορούν να πάρουν εκπαίδευση χωρίς τον εξοπλισμό τους, χωρίς το λογισμικό τους. Μιλάμε επίσης για παιδιά με ειδική αγωγή που παρακολουθούν γενικές τάξεις. “
Έχουν δυσκολία να παρακολουθήσουν μαθήματα
Μετά το χριστουγεννιάτικο διάλειμμα, τα σχολεία μπορούν να ξεκινήσουν πέντε ημέρες αργότερα μέσω της ηλεκτρονικής μάθησης, αλλά για πολλά παιδιά με ειδική εκπαίδευση, η εξ αποστάσεως μάθηση είναι δύσκολη. Χωρίς τη χρήση αυτών των προγραμμάτων, τα οποία δεν έχουν στη διάθεσή τους, απουσία των συντρόφων τους, οι γονείς ανταποκρίνονται πλέον στις ανάγκες τους. Δηλαδή, εκείνοι που μπορεί να απουσιάζουν από τη δουλειά.
Λέμε ότι πρέπει να δοθεί ειδική άδεια σε μαθητές που δεν μπορούν να παρακολουθήσουν μαθήματα εξ αποστάσεως για να το κάνουν αυτοπροσώπως. Κανένα παιδί δεν πρέπει να μείνει χωρίς εκπαίδευση. Κάθε σχολείο θα μπορούσε να έχει τέσσερα έως πέντε παιδιά. Ήταν θέμα οργάνωσης ώστε να μπορέσουμε να καλύψουμε τις ανάγκες αυτών των παιδιών, κάτι που δεν είδαμε μια φορά. “
Ένας άλλος τρόπος για να βοηθήσετε τους μαθητές ειδικής αγωγής նպաստ να διευκολύνουν τη διαδικασία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης θα ήταν να δοθεί στους εκπαιδευτικούς άδεια ειδικά για τους μαθητές να επισκεφθούν τα σπίτια τους κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Φαίνεται όμως ότι υπάρχει πρόβλημα με τις συμβάσεις.
Απλώς μας γνώρισε τότε. Ο οδηγός ικανοποιεί τις ανάγκες του ατόμου με αναπηρία. Επομένως, δεν χρειάζεται να πούμε ότι όπου βρίσκεται αυτό το άτομο, η συνοδός είναι μαζί του. Μπορούν να γίνουν ρυθμίσεις և Υπάρχουν συνοδοί που είναι στο σπίτι, μετά από διαβούλευση με τους γονείς υπάρχουν συνοδούς που έχουν συμβόλαιο να είναι στο σπίτι. Ωστόσο, είναι σαφές ότι δεν μπορεί να τους ζητηθεί να είναι στο σπίτι σύμφωνα με τις συμβάσεις τους. Έτσι, για τους γονείς που δεν μπορούν να πληρώσουν έναν κηδεμόνα για να είναι στο σπίτι, για τους γονείς που δεν έχουν το λογισμικό των παιδιών τους στο σπίτι, επιτρέπουν τη φυσική παρουσία στα σχολεία. Το Υπουργείο Παιδείας έπρεπε να παρέχει εκπαιδευτικές υπηρεσίες σε όποιον τις είχε. Αυτό θα έπρεπε να είχε γίνει. “
Σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία, ο αριθμός των μαθητών ειδικής αγωγής που διαθέτουν ειδικό λογισμικό ή μέντορες υπερβαίνει τις 2,5 χιλιάδες, συμπεριλαμβανομένων των μαθητών που φοιτούν σε ειδικές μονάδες.
Το POED ζητά υποστήριξη για ειδικά σχολεία
Με τη σειρά του, το POED, παρακολουθώντας την κατάσταση, έστειλε προτάσεις στο Υπουργείο Παιδείας, ζητώντας την ενίσχυση ειδικών μονάδων, αλλά και τη διεξαγωγή ταχέων δοκιμών στα σχολεία.
Συγκεκριμένα, η ΠΟΥ συνιστά:
– Άμεση παράδοση αντικαταστάσεων (την ίδια μέρα) για την κάλυψη αναδυόμενων αναγκών.
– Πρόσθετες διαδρομές για τη μεταφορά μαθητών σε ειδικά σχολεία για να αποφευχθούν τα δρομολόγια λεωφορείων.
– Διεξαγωγή ταχέων δοκιμών σε δασκάλους που εργάζονται σε νηπιαγωγεία, ειδικά σχολεία, προσωπικό υποστήριξης, σε στοχοθετημένη και τακτική βάση.
– Ενίσχυση του προσωπικού υποστήριξης των νηπιαγωγείων και των ειδικών σχολείων (κηδεμόνες, γραμματείς, συνοδούς).
– Μείωση του αριθμού των μαθητών σε κάθε τάξη or / ή λαμβάνοντας υπόψη την ικανότητά τους να περιστρέφονται.
– Πλήρης κάλυψη μιας απουσίας επιφάνειας εργασίας σε όλα τα σχολεία.
– Προμήθεια σχολικών μονάδων, κυρίως Ειδικών Σχολείων, με ειδικά αντι-επιδημικά υλικά (π.χ. πρόσθετα θερμόμετρα, προστατευτικές στολές κ.λπ.).
Προβλήματα με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση στα προσχολικά
Οι διευθυντές και οι δάσκαλοι καταβάλλουν μεγάλες προσπάθειες για να καταστήσουν δυνατή την ηλεκτρονική μάθηση, καθώς τα προβλήματα μπορούν να μειωθούν αλλά να μην σταματήσουν.
Στις πρώτες μέρες της εξ αποστάσεως μάθησης, το σύστημα ήταν υπερφορτωμένο, καθώς οι εκπαιδευτικοί έπρεπε να βρίσκονται στις σχολικές μονάδες για να ολοκληρώσουν τα μαθήματα. Ωστόσο, αυτό δεν επιλύθηκε όταν ένας σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών παρέμεινε στο σπίτι.
“Ήταν ένα πρόβλημα με το Διαδίκτυο, επειδή δεν αύξησε αρκετούς εκπαιδευτικούς για να έχουν πρόσβαση στο δίκτυο ταυτόχρονα, ήταν η έλλειψη συσκευών, ξεπερασμένου υλικού. Όλα αυτά δημιούργησαν πολλά προβλήματα, αλλά λύθηκαν από τη στιγμή που ένας μεγάλος αριθμός εκπαιδευτικών θεώρησε ότι σύμφωνα με τα διατάγματα, θα μπορούσαν να εργαστούν από το σπίτι, όπως ήταν σωστό. “Τα σχολεία είναι υπερπληθυσμένα, οι εκπαιδευτικοί εργάζονται από το σπίτι χρησιμοποιώντας τον δικό τους εξοπλισμό, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση προχωρά χωρίς προβλήματα”, δήλωσε ο Χάρις Χαράλαμπους, Γενικός Γραμματέας του POED
Επιπλέον, υπάρχει πρόβλημα με την παροχή εξοπλισμού, καθώς υπάρχει ένα τμήμα μαθητών που δεν έχουν ακόμη πρόσβαση σε εξ αποστάσεως εκπαίδευση. “Εκτιμούμε ότι υπάρχουν περίπου 1.000 μαθητές που δεν έχουν τις σωστές συσκευές ή το Διαδίκτυο στα σπίτια τους. Εκτιμούμε ότι δεν πρέπει να έχουμε αυτό το πρόβλημα σήμερα. Το Υπουργείο Παιδείας μας ενημέρωσε ότι είχε παραγγείλει φορητούς υπολογιστές για μαθητές, tablet και συμφωνίες για τον εκσυγχρονισμό των σχολικών δικτύων είχαν υπογραφεί σύμφωνα με τις οδηγίες της κυβέρνησης. Όλα αυτά με λόγια. Στην πράξη, ωστόσο, υπάρχουν σχολεία που δεν διαθέτουν επαρκές δίκτυο, τα έργα που έχουν ανακοινωθεί δεν έχουν ολοκληρωθεί ταυτόχρονα, οι παραγγελίες δεν έχουν φτάσει στα σχολεία και τους μαθητές. “Νομίζω ότι δικαιολογημένα εκφράζουμε τη δυσαρέσκειά μας για μερικά πράγματα.”
Ωστόσο, η επιδημία είχε επίσης θετική επίδραση στα σχολεία. Οι στόχοι διδασκαλίας και οι στόχοι ικανοτήτων έχουν επιτευχθεί τουλάχιστον μέχρι στιγμής.
«Αυτό συνέβη επειδή τα σχολεία έχουν κερδίσει πολύ χρόνο από τον Σεπτέμβριο από τις αποτυχημένες δράσεις – ταξίδια, μουσεία, θέατρα, τα οποία δεν συμβαίνουν εξαιτίας του κοροναϊού. Πιστεύουμε ότι πρέπει να καλυφθεί οποιοδήποτε κενό, ελπίζουμε ότι μετά την επιστροφή δεν θα υπάρξουν άλλα διαλείμματα για να μην δημιουργηθούν προβλήματα. “
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ.