Τον Δεκέμβριο, η Διεθνής Ένωση για την Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Επιτεύγματος (IEA) κυκλοφόρησε την έβδομη δόση του Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS). Το TIMSS 2019 πραγματοποιήθηκε στην τέταρτη και όγδοη τάξη σε 64 χώρες και 8 συστήματα συγκριτικής αξιολόγησης από 580.000 μαθητές. Εγκαινιάστηκε το 1995, το TIMSS διεξάγεται κάθε τέσσερα χρόνια από τότε, παρέχοντας 24 χρόνια τάσεων στα μαθηματικά και στις επιστήμες.
Στην τάξη 4 Math, οι κορυφαίοι ερμηνευτές, για άλλη μια φορά, ήρθαν από την Ανατολική Ασία: Σιγκαπούρη, Χονγκ Κονγκ SAR, Κορέα, Κινεζική Ταϊπέι (599) και Ιαπωνία (593). Ακολούθησαν ευρωπαϊκές χώρες, με επικεφαλής τη Ρωσική Ομοσπονδία, αλλά σε 567 βαθμούς, αυτό είναι πάνω από 50 βαθμούς, ή μισή τυπική απόκλιση, πίσω από τον παγκόσμιο ηγέτη και αντιπροσωπεύει περισσότερο από ένα χρόνο εκμάθησης.
Ορισμένες χώρες έχουν σημειώσει τεράστια πρόοδο με την πάροδο του χρόνου. Στα μαθηματικά βαθμού 4, για παράδειγμα, από το 1995, η Πορτογαλία κέρδισε 83 πόντους. Πρόκειται για μια πρόοδο μάθησης σχεδόν δύο ετών. Η εμπειρία της μεταρρύθμισης της Πορτογαλίας τεκμηριώνεται καλά από τον Nuno Crato. Μετά τα θλιβερά πρώτα αποτελέσματα σε TIMSS και PISA, το εκπαιδευτικό σύστημα αναμορφώθηκε για να δώσει μεγαλύτερη προσοχή στα αποτελέσματα, με ένα σαφές πρόγραμμα σπουδών, αυξημένη σχολική αυτονομία, τακτική αξιολόγηση, επαγγελματική πορεία και ευελιξία. Μεγάλες αυξήσεις από το 1995 αναφέρονται επίσης για την Αγγλία και την Κύπρο. Άλλες μεγάλες αυξήσεις σημειώθηκαν για την Αρμενία, το Αζερμπαϊτζάν, την Τσεχική Δημοκρατία, τη Γεωργία και τη Ρωσική Ομοσπονδία.
Στην Επιστήμη 4ου βαθμού, οι κορυφαίοι ερμηνευτές προέρχονται κυρίως από την Ανατολική Ασία (Σιγκαπούρη, Κορέα, Ιαπωνία, Κινεζική Ταϊπέι), αλλά περιλαμβάνουν επίσης τη Ρωσία, τη Φινλανδία, τη Λετονία, τη Νορβηγία, τις Ηνωμένες Πολιτείες και τη Λιθουανία. Η περιοχή της Ευρώπης και της Κεντρικής Ασίας (ECA) σημείωσε κάποιες μεγάλες αυξήσεις, συμπεριλαμβανομένης της Κύπρου με κέρδη 61 μονάδων από το 1995. επίσης, την Αρμενία, τη Γεωργία, την Πορτογαλία και τη Ρωσία. Η σημαντική βελτίωση της Αρμενίας έρχεται σε μια εποχή που η Παγκόσμια Τράπεζα επεσήμανε τα υψηλά επίπεδα της μαθησιακής φτώχειας. Οι μεταρρυθμιστικές προσπάθειες τελικά αποδίδουν. Κατά τη διάρκεια της δεκαετίας, η Αρμενία επικεντρώθηκε στην αξιολόγηση, υποστηριζόμενη εν μέρει από προσπάθειες ενίσχυσης της ικανότητας της χώρας στην αξιολόγηση των μαθητών.
Αρκετές χώρες στην περιοχή κατέγραψαν χαμηλές βαθμολογίες. Μεταξύ αυτών ήταν αρκετές χώρες των Δυτικών Βαλκανίων. Παρά την αναβάθμισή τους με την πάροδο του χρόνου, η Αρμενία και η Γεωργία σκοράρουν ακόμη κάτω από το μεσαίο σημείο του TIMSS. Ευτυχώς, οι προσπάθειες μεταρρύθμισης βρίσκονται σε εξέλιξη. Μια πρόσφατα εγκεκριμένη επιχείρηση της Παγκόσμιας Τράπεζας στη Βόρεια Μακεδονία και η συνεχής υποστήριξη στο Κοσσυφοπέδιο θα βοηθήσουν στην αντιμετώπιση μαθησιακών αναγκών. Από την άλλη πλευρά, η Σερβία σκοράρει πάνω από την Ισπανία και τη Γαλλία και η Αλβανία έχει ξεπεράσει τη Γαλλία, αν και ελαφρώς. Οι υπόλοιπες χώρες των Δυτικών Βαλκανίων αποδίδουν καλύτερα ή και ορισμένες χώρες υψηλού εισοδήματος.
Στην τάξη 8 Math, οι κορυφαίοι παίχτες είναι επίσης από την Ανατολική Ασία: Σιγκαπούρη, Κινεζική Ταϊπέι, Ιαπωνία και Κορέα. Ακολουθούν η Ρωσική Ομοσπονδία, η Ιρλανδία, η Λιθουανία, το Ισραήλ και η Αυστραλία.
Η πιο βελτιωμένη απόδοση στον κόσμο στα μαθηματικά βαθμού 8 από το 2015 είναι η Τουρκία με κέρδος 38 μονάδων στα μαθηματικά και αύξηση 22 βαθμών στην επιστήμη βαθμού 8. Αυτό πιθανότατα οφείλεται στην τελική επιτυχία των μεταρρυθμίσεων που ξεκίνησαν το 2005 και συνεχίστηκαν το 2013 και το 2017. Το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας (ΥΠΕΝ) πιστώνει τη δημιουργία κέντρων μέτρησης και αξιολόγησης σε κάθε επαρχία και την ανάπτυξη προτύπων με την επιτυχία της. Αναγνωρίζεται επίσης η βελτιωμένη διδασκαλία και το ψηφιακό περιεχόμενο (μέσω του EBA – το οποίο υποστηρίζει η Παγκόσμια Τράπεζα στην απόκριση COVID-19 της κυβέρνησης). Άλλοι παράγοντες μπορεί να περιλαμβάνουν φυσικές βελτιώσεις στα μαθησιακά περιβάλλοντα. Άλλες μεγάλες βελτιώσεις στο TIMSS παρατηρήθηκαν σε: Κύπρο, Γεωργία, Ρουμανία και Ρωσική Ομοσπονδία. Συνολικά, οι θετικές τάσεις της Κύπρου φαίνεται να δείχνουν ότι οι προσπάθειες μεταρρύθμισης αρχίζουν να αποφέρουν καρπούς. Οι θετικές τάσεις στη Γεωργία είναι συνέχεια μιας τάσης που ξεκινά αρκετά χρόνια. Ωστόσο, όπως διαπιστώνει ο ΟΟΣΑ, η Γεωργία πρέπει να αγωνιστεί για δίκαιη απόδοση σε όλες τις ομάδες πληθυσμού. Το TIMSS ξεκίνησε το 1995. έκτοτε, οι μεγαλύτερες βελτιώσεις στα μαθηματικά βαθμού 8 προέρχονται από: Πορτογαλία (κέρδος 49 βαθμών). Λιθουανία (κέρδος 48 πόντων) και Κύπρος (κέρδος 33 πόντων).
Στην κατηγορία 8 Science, οι κορυφαίοι ερμηνευτές προέρχονται κυρίως από την Ανατολική Ασία: Σιγκαπούρη, Κινεζική Ταϊπέι, Ιαπωνία και Κορέα. ακολουθείται από τη Ρωσική Ομοσπονδία, τη Φινλανδία και τη Λιθουανία. Από το 1995, στην επιστήμη βαθμού 8, η Λιθουανία σημείωσε αύξηση 70 μονάδων. Από το 2011, η Τουρκία σημείωσε αύξηση 32 πόντων, η Γεωργία 27 πόντοι και η Λιθουανία 20 πόντοι. Η Κύπρος σημείωσε αύξηση 43 μονάδων από το 2003.
Η βελτίωση και η υψηλή απόδοση της Ρωσίας τόσο στα μαθήματα όσο και στους βαθμούς αξίζει να προβληματιστούμε. Η χώρα δίνει προτεραιότητα στην προετοιμασία των καθηγητών μαθηματικών, ειδικά για μαθητές με χαμηλούς οικογενειακούς ακαδημαϊκούς πόρους. Επίσης, η χρήση αξιολογήσεων και εξετάσεων, και η αυξημένη προσοχή στους φτωχούς ερμηνευτές οδήγησαν σε μείωση των ανισοτήτων, για παράδειγμα, μεταξύ αγροτικών και αστικών, καθώς και πλούσιων και φτωχών. Άλλοι παράγοντες μπορεί να περιλαμβάνουν μεταρρυθμίσεις που εφαρμόστηκαν στις αρχές της δεκαετίας του 2000, όπως η ελευθέρωση της αγοράς βιβλίων, η διαφοροποίηση των προγραμμάτων σπουδών του δημοτικού σχολείου και η ανάπτυξη καινοτόμων παιδαγωγικών σε ολόκληρη τη Ρωσία. Η ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση του συστήματος αξιολόγησης των μαθητών είναι σημαντική για την κατανόηση των αποτελεσμάτων της χώρας. Είναι επίσης ένα μάθημα για άλλες χώρες.
Προχωράμε μπροστά
Σημαντικές διεθνείς μελέτες όπως το TIMSS είναι χρήσιμες για τον εντοπισμό ευρύτερων τάσεων, αλλά δεν υπάρχει υποκατάστατο για προσεκτική ανάλυση αιτιώδους συμπερασμάτων που πραγματοποιείται σε μια χώρα ή περιοχή προκειμένου να καθοριστεί τι λειτουργεί σε αυτά τα πλαίσια για τη βελτίωση της μάθησης των μαθητών. Τα ερωτηματολόγια μικροδεδομένων και περιβάλλοντος θα επιτρέψουν πιο εμπεριστατωμένη ανάλυση των σχετικών τομέων, όπως το περιβάλλον του σπιτιού, το περιβάλλον σχολείου και τάξης και τη στάση απέναντι στη μάθηση. Αυτό καθιστά επίσης δυνατή την πιο συστηματική ανάλυση των τάσεων.
Αξίζει επίσης να θυμάστε ότι αυτές οι βαθμολογίες αναφέρονται στην περίοδο πριν από την πανδημία COVID-19 και το σχολικό κλείσιμο. Χρησιμεύουν ως σημείο αναφοράς καθώς κοιτάζουμε τον επόμενο γύρο. Ας ελπίσουμε ότι οι προσπάθειες ανάκαμψης της μάθησης και οι απαραίτητες μεταρρυθμίσεις θα μας επιτρέψουν να δούμε κέρδη στην επόμενη έκδοση.