Ο Κυπριακός Σύνδεσμος Εκπαιδευτικής Έρευνας (ΚΕΑΒ) δημοσίευσε την «Έκθεση Εκπαίδευσης 2020» με τίτλο «Οι Επιδράσεις της Πανδημίας Covid-19 στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Βόρειας Κύπρου».
Στη γραπτή δήλωση του Προέδρου του KEAB Salih Sarpten, η έκθεση · Σημείωσε ότι «Η Διερεύνηση των Επιδράσεων του Νέου Τύπου Κοροναϊού (Covid-19) στην Εκπαίδευση της Βόρειας Κύπρου», στην οποία συνολικά 729 συμμετέχοντες, συμπεριλαμβανομένων εκπαιδευτικών, διαχειριστών σχολείων, εποπτών, ακαδημαϊκών και άλλων εκπαιδευτικών, ασχολήθηκαν με εκπαιδευτικό σύστημα της Βόρειας Κύπρου, περιέχει τα ευρήματα και τα αποτελέσματα.
Ο Sarpten επεσήμανε ότι τα μέτρα Covid-19 αποκαλύπτουν την πιθανότητα σοβαρών εκπαιδευτικών απωλειών όχι μόνο στην ΤΔΒΚ αλλά και σε όλες τις χώρες και ότι χώρες με ισχυρά εκπαιδευτικά συστήματα κάνουν τις εφαρμογές εξ αποστάσεως εκπαίδευσης πιο κυρίαρχες και ελαχιστοποιούν τις απώλειες της εκπαίδευσης εκμεταλλευόμενες τα χαρακτηριστικά του ” Βιομηχανία 4.0 “και ψηφιακός κόσμος. Εξέφρασε ότι έλαβαν μέτρα για τη διατήρησή τους.
Δηλώνοντας ότι η ΤΔΒΚ ήταν μία από τις χώρες που παρουσίασαν την μεγαλύτερη απώλεια εκπαίδευσης σε αυτήν την περίοδο λόγω του γεγονότος ότι οι στενοί δεσμοί με τις παραδοσιακές πρακτικές στο εκπαιδευτικό σύστημα και οι μετασχηματισμοί που απαιτούνται από το σύστημα στη χώρα δεν πραγματοποιήθηκαν εγκαίρως, Sarpten είπε ότι η έκθεση KEAB 2020-Εκπαίδευση Σημείωσε ότι ήταν προετοιμασμένη για να κάνει τις απαραίτητες ρυθμίσεις για να τη διατηρήσει χαμηλή και να αποτρέψει νέες απώλειες, καθώς και να επισημάνει τις αλλαγές και τους μετασχηματισμούς που πρέπει να πραγματοποιηθούν στο εκπαιδευτικό σύστημα του Βόρεια Κύπρος, και να ρίξει φως στους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής και τους διαχειριστές εκπαίδευσης.
Ο Sarpten τόνισε ότι η εκπαίδευση είναι ένα ανοιχτό σύστημα, σχεδόν κάθε οικογένεια ή κάθε κοινωνικός τομέας σχετίζεται άμεσα ή έμμεσα με την εκπαίδευση, επομένως οι αρνητικές επιπτώσεις της πανδημίας στην εκπαίδευση αυξάνονται εκθετικά.
Στην έκθεση, αναφέρθηκε ότι υπήρξε αύξηση της «εκπαίδευσης εξ αποστάσεως», της «εκπαίδευσης με βάση την τεχνολογία» και παρόμοιων εφαρμογών εκπαίδευσης ψηφιακών υποδομών, οι οποίες συνοψίζονται ως εξής:
«Μόνο 18 (2,47%) από τους 729 συμμετέχοντες που συμμετείχαν στη μελέτη πιστεύουν ότι η πανδημία επηρέασε θετικά την εκπαίδευση της χώρας. Το 51,85% των συμμετεχόντων εξέφρασαν την άποψη ότι η εκπαίδευση μεσαίου επιπέδου και η εκπαίδευση υψηλού επιπέδου 45,68% επηρεάστηκαν αρνητικά. Επιπλέον, κανένας από τους συμμετέχοντες δεν δήλωσε ότι ο νέος τύπος πανδημίας κοροναϊού «δεν επηρέασε» και / ή «επηρέασε πολύ θετικά» την εκπαίδευση της χώρας. Αυτά τα ευρήματα μπορούν να ερμηνευθούν καθώς η πανδημία είχε σοβαρό αρνητικό αντίκτυπο στην εκπαίδευση της ΤΔΒΚ.
Το 34,57% των συμμετεχόντων είναι της γνώμης ότι το Υπουργείο Παιδείας έχει διαχειριστεί καλά την κρίση. Ενώ το 24,69% εκείνων που έχουν αυτήν την άποψη πιστεύουν ότι η κρίση αντιμετωπίζεται σωστά παρά την απουσία προγραμματισμένης διαδικασίας ή διαδικασίας διαχείρισης κρίσεων, το 9,88% πιστεύει ότι ο λόγος για την καλή διαχείριση της κρίσης είναι η ύπαρξη μιας προγραμματισμένης διαδικασίας ή διαδικασία. Το 65,43% των συμμετεχόντων πιστεύει ότι το Υπουργείο τους διαχειρίζεται άσχημα την κρίση. Το 61,73% από αυτούς πιστεύουν ότι η διαχείριση της κρίσης είναι κακή, διότι το Υπουργείο δεν έχει προγραμματισμένη διαδικασία ή διαδικασία διαχείρισης κρίσεων, ενώ το 3,70% πιστεύει ότι η διαχείριση της κρίσης είναι κακή, παρόλο που έχει προγραμματισμένη διαδικασία ή διαδικασία διαχείρισης κρίσεων. Υπό το φως αυτών των ευρημάτων, μπορεί να ερμηνευθεί ότι το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Πολιτισμού δεν έχει προγραμματισμένη διαδικασία ή διαδικασία για τη διαχείριση κρίσεων, και ως εκ τούτου, δεν μπορεί να διαχειριστεί την κρίση που δημιουργήθηκε από την πανδημία κοροναϊού.
Σύμφωνα με τις απαντήσεις των συμμετεχόντων, «οι υπο-τεχνολογικές δομές των σχολείων», «η τεχνολογική υποδομή του κεντρικού οργανισμού του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας», οι «υπηρεσίες προσανατολισμού και προσανατολισμού» ήταν μεταξύ των πρώτων τριών στοιχείων που έπρεπε να είναι μεταμορφώθηκε. Αυτά τα ευρήματα μπορούν να ερμηνευθούν ως η τεχνολογική υποδομή των σχολείων και η κεντρική οργάνωση του Υπουργείου, οι μέθοδοι μάθησης και διδασκαλίας, οι ικανότητες των ανθρώπινων πόρων του Υπουργείου, τα εκπαιδευτικά προγράμματα εποπτείας και εκπαίδευσης πρέπει να αλλάξουν και να μετατραπούν. “
Ο Sarpten απαρίθμησε τα αποτελέσματα που ελήφθησαν σύμφωνα με τα ευρήματα αυτής της έκθεσης, όπου εξετάστηκε η επίδραση του νέου τύπου πανδημίας κοραναϊού στην εκπαίδευση της Βόρειας Κύπρου:
«Σύμφωνα με τις απόψεις των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε σχολεία της ΤΔΒΚ.
Η πανδημία είχε πολύ υψηλό αρνητικό αντίκτυπο στην εκπαίδευση της ΤΔΒΚ. Αυτό το αποτέλεσμα θα προκαλέσει σοβαρές μαθησιακές απώλειες σε τουλάχιστον δύο ακαδημαϊκά έτη.
Ο κύριος λόγος για τον αρνητικό αντίκτυπο είναι ότι το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Πολιτισμού δεν έχει προγραμματισμένη διαδικασία ή διαδικασία για τη διαχείριση κρίσεων, και ως εκ τούτου οι επιδόσεις του στη διαχείριση κρίσεων είναι χαμηλές.
Τα εκπαιδευτικά επίπεδα που επηρεάστηκαν αρνητικά ήταν η τριτοβάθμια εκπαίδευση, η επαγγελματική τεχνική εκπαίδευση, η πρωτοβάθμια εκπαίδευση και η γενική δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι πιο αρνητικά επηρεασμένες διαστάσεις είναι: Η διαφορά μεταξύ των επιπέδων γνώσης και δεξιοτήτων των μαθητών που έχουν και δεν έχουν πρόσβαση σε εφαρμογές εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και η διαφορά μεταξύ των επιπέδων γνώσης και δεξιοτήτων των μαθητών που φοιτούν σε ιδιωτικά και δημόσια σχολεία ήταν οι ικανότητες των μαθητών στην επαγγελματική τεχνική εκπαίδευση.
Ο Sarpten απαρίθμησε τους παράγοντες που πρέπει να αντιμετωπιστούν αμέσως προκειμένου να εξαλειφθούν οι αρνητικές και να προετοιμαστούν για μια νέα κρίση ως εξής:
“Η τεχνολογική υποδομή των σχολείων και η κεντρική οργάνωση του υπουργείου, υπηρεσίες προσανατολισμού και προσανατολισμού, μάθηση – μέθοδοι διδασκαλίας, ικανότητα των ανθρώπινων πόρων του υπουργείου, εποπτεία εκπαίδευσης, μέθοδοι αξιολόγησης – αξιολόγησης, εκπαιδευτικά προγράμματα, αρμοδιότητα της εκπαίδευσης διαχειριστές, την ικανότητα των εκπαιδευτικών, μετάβαση μεταξύ των επιπέδων και των κεντρικών εξετάσεων, τάξη επιτυχίας, συνθήκες αποφοίτησης. “
Ο Sarpten ανέφερε τις προτάσεις για “υπεύθυνους χάραξης πολιτικής και εκπαιδευτικούς σε όλα τα επίπεδα” ανάλογα με τα αποτελέσματα στην “Εκπαιδευτική Έκθεση 2020”:
«Το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Πολιτισμού θα πρέπει να λάβει τις απαραίτητες προφυλάξεις έναντι σοβαρών εκπαιδευτικών απωλειών που προκύπτουν και είναι πιθανό να συμβούν λόγω του γεγονότος ότι οι επιπτώσεις της πλατείας θα διαρκέσουν 1-2 χρόνια.
Με βάση το συμπέρασμα ότι η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η περιοχή που πλήττεται περισσότερο από τη διαδικασία πανδημίας, ο YÖDAK, το Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Πολιτισμού και οι πανεπιστημιακές διοικήσεις πρέπει να ενώσουν για να διασφαλίσουν ότι λαμβάνονται μέτρα για την ελαχιστοποίηση των αρνητικών επιπτώσεων στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
Η διαπίστωση ότι η επαγγελματική τεχνική εκπαίδευση θα επηρεαστεί αρνητικά στη δεύτερη θέση θα πρέπει επίσης να ληφθεί σοβαρά υπόψη. Επειδή η επαγγελματική τεχνική εκπαίδευση έχει αναλάβει το καθήκον της κατάρτισης τεχνικού προσωπικού σε μια αναπτυξιακή κίνηση μιας κοινωνίας. Σε αυτό το πλαίσιο, θα πρέπει να οργανώνονται εργαστήρια ή / και συνέδρια αναζήτησης για την εξάλειψη των αρνητικών επιπτώσεων της πανδημίας σε συνεργασία με το Τμήμα Επαγγελματικής Τεχνικής Εκπαίδευσης MEKB και όλους τους σχετικούς τομεακούς οργανισμούς και πρέπει να καθοριστούν μέτρα που πρέπει να ληφθούν μέσω επιστημονικών μελετών.
Ο ορθολογικός προγραμματισμός πρέπει να γίνει προκειμένου να δημιουργηθούν έργα για την ενίσχυση της τεχνολογικής υποδομής όλων των σχολείων, ιδίως της κεντρικής οργάνωσης του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Πολιτισμού, συμπεριλαμβανομένων των ευκαιριών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, και για την ακριβέστερη αξιολόγηση των σπάνιων πόρων της χώρας.
Με βάση το εύρημα ότι η διαφορά μεταξύ των επιπέδων γνώσης και δεξιοτήτων των μαθητών που έχουν πρόσβαση σε εφαρμογές εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και εκείνων που δεν έχουν πρόσβαση σε αυτές, θα πρέπει να γίνουν ολιστικά σχέδια για την υποστήριξη των παιδιών των οικογενειών που δεν διαθέτουν αυτές τις τεχνολογίες οικονομικά .
Συνιστάται να εστιάσετε σε ένα στρατηγικό σχέδιο μετασχηματισμού της εκπαίδευσης που περιλαμβάνει την αλλαγή στην εκπαίδευση με μια καινοτόμο προοπτική που θα παρέχει στους μαθητές δεξιότητες του 21ου αιώνα.
BRT / TAK