Η Ένωση Τούρκων Εκπαιδευτικών Κύπρου (KT )S) διεξήγαγε μια επιστημονική μελέτη για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση σε σχολεία όπου είναι οργανωμένη.
Στη μελέτη, παρατηρήθηκε ότι το 75% των μαθητών συμμετείχαν σε διαδικτυακή εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ενώ ένα σημαντικό μέρος από αυτούς δεν μπορούσε να συνεχίσει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Διαπιστώθηκε ότι το Whatsapp, το οποίο είναι γνωστό ως εργαλείο επικοινωνίας και όχι εκπαίδευση, είναι ένα από τα πιο χρησιμοποιημένα εργαλεία, ακολουθούμενο από το Zoom, το Google Meet και το Google Classroom, αντίστοιχα.
Σύμφωνα με τη δήλωση του KTÖS, στη μελέτη, αναφέρθηκε ότι το 90% των μαθητών είχαν πρόσβαση στην εκπαίδευση μέσω έξυπνων τηλεφώνων, ενώ αυτή η κατάσταση δημιουργεί δυσκολίες όσον αφορά τα κίνητρα, τον συντονισμό ανάγνωσης / ακρόασης και την παρακολούθηση σε παλαιότερες τάξεις (9 -11 χρονων).
Αναφέρθηκε ότι τα προβλήματα που αντιμετωπίστηκαν στη διαδικασία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης οφείλονταν κυρίως στην ανισότητα και αυτή η ανισότητα εκδηλώθηκε ως πρόσβαση σε υποδομή διαδικτύου και σε εργαλεία και εξοπλισμό που χρειάζονται οι μαθητές στη διαδικασία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ανεπάρκεια στο οικιακό περιβάλλον που προκαλείται από ανισότητα μεταξύ νοικοκυριά και ατελής γονική υποστήριξη.
Ο Burak Maviş, γραμματέας εκπαίδευσης του KTÖS, δήλωσε ότι ο στόχος της μελέτης είναι να υποστηρίξει την εξειδικευμένη ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, να αυξήσει τον τεχνολογικό γραμματισμό και να εκφράσει τις ανισότητες στην εκπαίδευση.
Ο Maviş σημείωσε ότι η μελέτη διεξήχθη με 106 σχολεία, σε συνεντεύξεις με 185 καθηγητές πρωτοβάθμιας και προσχολικής ηλικίας / διαχειριστές σχολείου, και ότι επιστημονικά δεδομένα δημιουργήθηκαν αναλύοντας εμπειρίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
“ΜΙΚΡΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΠΡΟΣΕΧΟΝΤΑΙ ΜΕΣΩ WHATSAPP”
Ο Maviş δήλωσε ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προσεγγίσουν μαθητές της πρώιμης παιδικής ηλικίας (4-8 ετών) μέσω μιας σύγχρονης πλατφόρμας, ενώ οι μαθητές στο δεύτερο στάδιο της βασικής εκπαίδευσης (9-11 ετών) μπορούν να τους προσεγγίσουν μέσω διαδικτυακών και εκτός σύνδεσης ανοιχτών πλατφορμών εκπαίδευσης.
Ο Maviş σημείωσε ότι ενώ το εκπαιδευτικό υλικό κοινοποιείται κυρίως σε whatsapp με μικρές τάξεις, το εκπαιδευτικό υλικό αποστέλλεται μέσω διαδικτυακών και offline πλατφορμών με μεγάλες ομάδες.
Λέγοντας ότι οι δάσκαλοι και τα σχολεία κάνουν μια εξαιρετική προσπάθεια να προσεγγίσουν τους μαθητές τους μέσω εικονικών πλατφορμών με τα δικά τους μέσα και προϋπολογισμούς, ο Maviş συνέχισε ως εξής:
«Οι σύγχρονες εφαρμογές προτιμώνται σε περιοχές με λιγότερα προβλήματα συσκευής, πρόσβαση στο Διαδίκτυο και οικογενειακή βοήθεια. Ακόμα και σε A-σύγχρονες εφαρμογές, το 10% των παιδιών δεν μπορεί να προσεγγιστεί. Ο χαμηλός αριθμός συσκευών σε οικογένειες με πολλά παιδιά, προβλήματα πρόσβασης στο Διαδίκτυο, πληροφορίες που αγνοούν οι οικογένειες και παρόμοιες αδυναμίες είναι μερικοί από τους λόγους για αυτό.
Σε διαδικτυακές εφαρμογές, το 25% των μαθητών δεν μπορεί να έχει πρόσβαση στην εκπαίδευση που παρέχεται για διάφορους λόγους. Προβλήματα συσκευών σε σπίτια με περισσότερα από ένα παιδιά, έλλειψη συσκευών, πρόσβαση στο Διαδίκτυο, απροθυμία συμμετοχής στο μάθημα, τεχνικά προβλήματα και αδυναμίες μπορούν να αποδειχθούν ως λόγοι.
“Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΝΑΙ ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΜΕΣΩ SMARTPHONES”
Ο Maviş δήλωσε ότι το 90% των μαθητών αποκτούν πρόσβαση στην εκπαίδευση μέσω έξυπνων τηλεφώνων και ότι αυτή η κατάσταση δημιουργεί σοβαρές δυσκολίες όσον αφορά τα κίνητρα, τον συντονισμό ανάγνωσης / ακρόασης και την παρακολούθηση σε μεγαλύτερες τάξεις (9-11 ετών).
Εξηγώντας ότι ο τρόπος για να ελαχιστοποιηθεί αυτή η δυσκολία είναι να συνεισφέρουμε περιεχόμενο που βασίζεται σε tablet σε μαθητές και περιεχόμενο που βασίζεται σε προσομοίωση στους εκπαιδευτικούς, ο Maviş είπε:
«Η ακαδημαϊκή και πνευματική ικανότητα που απαιτείται για την παραγωγή μοναδικού υλικού για το νησί μας και τη δημιουργία της δικής μας ανοιχτής εκπαιδευτικής πλατφόρμας είναι διαθέσιμη στους εκπαιδευτικούς που ζουν στην Κύπρο. Το Υπουργείο Παιδείας πραγματοποιεί τις απαραίτητες τεχνολογικές επενδύσεις για δασκάλους και μαθητές, θα είναι αρκετό να προωθήσει αυτό το δυναμικό. “
Τονίζοντας ότι για να δημιουργηθεί ένα υγιές και ασφαλές περιβάλλον επιστροφής για τα σχολεία, ο εμβολιασμός θα πρέπει να αποτελεί προτεραιότητα για τους δασκάλους και τους μαθητές και πρέπει να γίνονται συχνότερες τυχαίες εξετάσεις PCR, σημείωσε ο Maviş ότι τα σχολεία είναι ασφαλή μέρη εκτός της εκπαίδευσης, όπου κοινωνικοποίηση, συναισθηματική ανάπτυξη και οι ανισότητες μπορούν να εξαλειφθούν σε κάποιο βαθμό.
“Οι καθηγητές χρησιμοποιούν συχνά τα ψηφιακά εργαλεία και τους πόρους στην εκπαίδευση απόστασης”
Δηλώνοντας ότι οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν συχνά ψηφιακά εργαλεία και πόρους στη διαδικασία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ο Maviş συνέχισε ως εξής:
«Το Whatsapp, το οποίο είναι γνωστό ως εργαλείο επικοινωνίας και όχι εκπαίδευση, είναι ένα από τα πιο χρησιμοποιημένα εργαλεία. Το Whatsapp ακολουθεί το Zoom, το Google Meet και το Google Classroom, αντίστοιχα. Πολλοί εκπαιδευτικοί προτιμούν να χρησιμοποιούν έναν συνδυασμό ψηφιακών εργαλείων.
Τα ψηφιακά εργαλεία και πόροι που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί διαφέρουν ως προς τον αριθμό και τη λειτουργία. Αυτή η ποικιλομορφία καθορίζεται από τις ανάγκες που προκύπτουν από τις διαφορές κλάδου και επιπέδου. Ενώ υπάρχει ποικιλομορφία στις μεγαλύτερες αίθουσες διδασκαλίας, μπορούμε να δούμε το Whatsapp να χρησιμοποιείται μόνο σε μικρές τάξεις και προσχολικές τάξεις. “
“ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΟΣΤΑΣΗΣ”
Δηλώνοντας ότι σύμφωνα με την έρευνα, το 75% των μαθητών δεν συμμετέχουν στην ηλεκτρονική εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ο Maviş είπε:
«Ένα σημαντικό μέρος των μαθητών δεν μπορεί να συνεχίσει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Αναφέρθηκε ότι το 90 τοις εκατό των μαθητών που παρακολουθούν τα μαθήματα στα μαθήματα εισήλθαν στο σύστημα με κινητά τηλέφωνα, αλλά το 10 τοις εκατό με συσκευές όπως επιτραπέζιους υπολογιστές, tablet και φορητούς υπολογιστές. Εκτός από την ύπαρξη Διαδικτύου στο σπίτι, οι μαθητές θα πρέπει να έχουν ένα κατάλληλο εργαλείο όπως tablet ή υπολογιστή για να συμμετέχουν στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέσω του Διαδικτύου. Μελέτες δείχνουν ότι τα κινητά τηλέφωνα είναι ανεπαρκή, ειδικά για παρακολούθηση ζωντανών μαθημάτων.
Τα προβλήματα που αντιμετωπίζονται στη διαδικασία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης οφείλονται κυρίως στην ανισότητα. Αυτή η ανισότητα εκδηλώνεται ως πρόσβαση σε διαδικτυακή υποδομή και εργαλεία και εξοπλισμό που χρειάζονται οι μαθητές στη διαδικασία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ανεπάρκεια στο οικιακό περιβάλλον που προκαλείται από την ανισότητα μεταξύ των νοικοκυριών και την ανεπαρκή γονική υποστήριξη. “
“ΠΡΟΣΒΑΣΗ ΣΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ, ΤΡΑΠΕΖΙ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΨΗΦΙΑΚΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΠΑΡΕΧΟΝΤΑΙ ΜΕ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΥΝΔΕΣΗ”
Αναφέροντας ότι η UNESCO δήλωσε ότι για να διασφαλιστεί ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση προσφέρει κατάλληλες και ίσες ευκαιρίες εκπαίδευσης για όλους, είναι απαραίτητο να προετοιμαστούν σε θέματα τεχνολογίας, περιεχομένου, παιδαγωγικής και παρακολούθησης-αξιολόγησης.
«Τεχνολογική προετοιμασία, παρέχοντας πρόσβαση σε υπολογιστές, tablet και άλλες ψηφιακές συσκευές με σύνδεση στο Διαδίκτυο που θα επιτρέψουν σε όλους τους μαθητές να έχουν πρόσβαση σε εξ αποστάσεως εκπαίδευση στο σπίτι,
Προετοιμασία περιεχομένου, διαδικτυακές δραστηριότητες εκπαίδευσης και πρόσβαση σε υλικό συμβατό με τα εθνικά προγράμματα σπουδών,
Παροχή παιδαγωγικής προετοιμασίας, βοηθώντας τους δασκάλους να σχεδιάσουν διαδικτυακή μάθηση, εξ αποστάσεως μάθηση μέσω διαδικτύου, χρησιμοποιώντας υλικά που βασίζονται στη μάθηση στο σπίτι και επιτρέποντας στους γονείς ή τους φροντιστές να διευκολύνουν την αποτελεσματική εξ αποστάσεως εκπαίδευση στο σπίτι,
Η προετοιμασία για παρακολούθηση-αξιολόγηση περιλαμβάνει την ικανότητα παρακολούθησης της πρόσβασης σε εξ αποστάσεως μάθηση, την παρακολούθηση της μαθησιακής διαδικασίας και των διαταραχών και την αξιολόγηση των μαθησιακών επιτευγμάτων.