Στη θέση του, ο Επίτροπος για την Προστασία των Δικαιωμάτων του Παιδιού, Δέσπο Μιχαηλίδου, δήλωσε ότι τα κέντρα λήψης αποφάσεων πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τα καλύτερα συμφέροντα του παιδιού σε όλες τις αποφάσεις και τις πολιτικές που επηρεάζουν τα παιδιά.
Σύμφωνα με τη δήλωση, αυτή η θέση αποτελεί μέρος μιας μελέτης που διεξήγαγε η Ευρωπαϊκή Επιτροπή υπό την αιγίδα του έργου με τίτλο “Διασφάλιση του ενδιαφέροντος του παιδιού για τη διαχείριση της σχολικής μονάδας”.
Σημειώνει ότι οι επαγγελματίες της εκπαίδευσης συχνά αντιμετωπίζουν καταστάσεις όπου είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν σωστά τα καλύτερα συμφέροντα του παιδιού σε όλα τα επίπεδα για να διασφαλιστούν πλήρως τα δικαιώματά του, ενώ παρόλο που οι περισσότεροι εμπειρογνώμονες υποστηρίζουν θεωρητικά αυτήν την ιδέα, η επαγγελματική τους συμπεριφορά και ενέργειες είναι απόλυτα συνεπείς. μην ακολουθήσετε αυτήν τη φιλοσοφία.
Κατά την εξέταση των καταγγελιών, ο Επίτροπος έχει δηλώσει επανειλημμένα ότι υπάρχουν μεγάλες ευκαιρίες για τη βελτίωση των καθημερινών εκπαιδευτικών πρακτικών ώστε να είναι συμβατές με την Αρχή Παιδικής Πρόνοιας.
Αυτό οφείλεται εν μέρει στην έλλειψη συστηματικής επιμόρφωσης στο χώρο εργασίας, η οποία σίγουρα μπορεί να παρέχει τον κατάλληλο εξοπλισμό για κάθε ειδικό σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης για την επίτευξη αυτού του στόχου.
Διευκρινίζεται ότι ο “Κανονισμός λειτουργίας των δημοσίων σχολείων” αναφέρεται στην αρχή της προστασίας των βέλτιστων συμφερόντων του παιδιού, δηλώνοντας σαφώς ότι κάθε απόφαση για τα παιδιά πρέπει να συμμορφώνεται με τις διατάξεις της Σύμβασης των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού . παιδί (σύμβαση):
Σύμφωνα με τις διατάξεις της Σύμβασης, κάθε απόφαση σχετικά με το παιδί πρέπει να αξιολογηθεί δεόντως, λαμβάνοντας υπόψη το καλύτερο συμφέρον του παιδιού, δίνοντας προτεραιότητα σε άλλους παράγοντες. Αυτό ισχύει για τον γενικό πληθυσμό καθώς και για τα παιδιά που είναι ευάλωτα ή μειονεκτούντα, όπως εκείνα με αναπηρίες, κίνδυνο απόρριψης ή κακοποίησης, φτώχεια, κοινωνικός αποκλεισμός, μετανάστευση ή χάραξη πολιτικής. μειονέκτημα, καθεστώς εναλλακτικής φροντίδας, περιορισμένη πρόσβαση σε υπηρεσίες, συνεχής μετακίνηση, δυσμενείς οικογενειακές συνθήκες κ.λπ.
Αναφέρεται ότι υπάρχουν διάφορα παραδείγματα πρακτικής և (ή) αποφάσεων από την καθημερινή σχολική πρακτική στην Κύπρο που καταδεικνύουν την ανάγκη επαρκούς προσδιορισμού երեխայի αξιολόγησης του ενδιαφέροντος ενός παιδιού, όπως τα ακόλουθα: Α) την εφαρμογή ποινικών μέτρων σε μαθητές με συναισθηματικές δυσκολίες ή εγκληματική συμπεριφορά (συμπεριλαμβανομένης της στασιμότητας λόγω μεγάλου αριθμού απουσιών)
β) Θα ήταν προτιμότερο να συμπεριληφθεί ένα μάθημα θρησκευτικών σπουδών στο πρόγραμμα σπουδών ως μαθήματα επιλογής; γ) Σε ποιο βαθμό οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να εγκρίνουν καθυστερημένες αιτήσεις για να αλλάξουν το πεδίο σπουδών τους, εάν διατίθενται στα αρμόδια τμήματα;
(δ) Προσδιορισμός της εκπαιδευτικής κατάστασης των παιδιών με αναπηρίες, ειδικά σε περιπτώσεις όπου αποκλείονται από εξετάσεις և (ή) επίσημες διαδικασίες αξιολόγησης, ενώ ορισμένοι γονείς απαιτούν επίσης από τα παιδιά τους να λαμβάνουν τακτικό δίπλωμα / διδασκαλία, επικαλούμενο την αρχή της μη διακρίσεις և ίσες ευκαιρίες παρέχοντας:
ε) το γεγονός ότι η γραπτή συγκατάθεση και των δύο γονέων αποτελεί προϋπόθεση για την αποστολή του παιδιού σε μια διεπιστημονική επιτροπή για ψυχολογική αξιολόγηση του παιδιού (ή) των υπηρεσιών κοινωνικής φροντίδας, των υπηρεσιών ψυχικής υγείας κ.λπ. Τα παιδιά έχουν συχνά αρνητικές συνέπειες για δύσκολες καταστάσεις և εξαιρετικά χρονοβόρους μηχανισμούς, σε περιπτώσεις όπου ο γονέας αρνείται να συναινέσει.
(στ) τη διαφωνία και των δύο γονέων σχετικά με την επιλογή του εκπαιδευτικού συστήματος կամ (ή) τον τύπο του σχολείου (για παράδειγμα, κανονικό ή ειδικό σχολείο, δημόσιο ή ιδιωτικό σχολείο, σχολείο πόλης ή νομού κ.λπ.) ή ακόμη και μετεγκατάσταση. λόγω της μεταφοράς του μοναδικού γονέα με γονική μέριμνα του παιδιού ζ) συμμετοχή παιδιών σε σχολικές αθλητικές εκδηλώσεις, όταν η ηλικία τους υπερβαίνει τη μέγιστη επιλέξιμη ηλικία που ορίζεται στα κριτήρια συμμετοχής.
Ο Επίτροπος πιστεύει ότι τα σχολεία πρέπει να πληρούν τις βασικές ενοποιημένες εκπαιδευτικές απαιτήσεις για να ανταποκρίνονται αποτελεσματικά στις ατομικές ανάγκες για να διασφαλίσουν ότι όλοι οι μαθητές έχουν ποιοτικές εκπαιδευτικές ευκαιρίες στην τοπική τους κοινότητα με φίλους και συμμαθητές.
Σημειώνει ότι το Υπουργείο Παιδείας, Πολιτισμού, Αθλητισμού και Νεολαίας (ΥΜΚΑ), ως αρμόδιο όργανο, πρέπει να επικεντρωθεί τόσο στον βραχυπρόθεσμο όσο και στον μακροπρόθεσμο σχεδιασμό για να εξασφαλίσει το ενδιαφέρον του παιδιού για τις σχολικές μονάδες. Ενίσχυση της ικανότητας των σχολείων να μετακινούνται σε ένα ενοποιημένο εκπαιδευτικό σύστημα, να ικανοποιούν επαρκώς τις ανάγκες όλων των μαθητών και να παρακολουθούν συστηματικά προγράμματα / προγράμματα.
Επιπλέον, ο Επίτροπος τονίζει ότι η ενδυνάμωση των επαγγελματιών της εκπαίδευσης αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της διασφάλισης των καλύτερων συμφερόντων του παιδιού, αναφέροντας τη συστηματική εκπαίδευση όλων των επαγγελματιών της εκπαίδευσης, την επαγγελματική κατάρτιση (ανάπτυξη δεξιοτήτων (εμπειρογνώμονες), εκπαιδευτικούς και προσωπικό υποστήριξης) ως απαραίτητα συστατικά Συνεργασία τμημάτων με κυβερνητικούς φορείς և τοπικές υπηρεσίες և απαραίτητη τεχνογνωσία և παροχή υποστήριξης στους εκπαιδευτικούς για τη σωστή διαχείριση της ποικιλομορφίας και την ανάπτυξη δεξιοτήτων για συνεργασία μαζί τους. οικογένειες:
Επίσης, οι κοινές προσπάθειες από κοινού σχεδιασμού για την εργασία των εκπαιδευτικών, η δημιουργία μιας τράπεζας διδακτικού υλικού, με στόχο την ενίσχυση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και αξιολόγησης, εξοπλίζοντας τις σχολικές υποδιαιρέσεις με όλα τα κατάλληλα εκπαιδευτικά, τεχνολογικά και βοηθητικά μέσα. և εξοπλισμός. Παρέχετε άμεση πρόσβαση στη μαθησιακή διαδικασία անհրաժեշտ Απαραίτητη υποστήριξη μαθητών μέσω εύλογων προσαρμογών με βάση ένα ευέλικτο πρόγραμμα σπουδών.
Επιπλέον, η ενεργοποίηση μηχανισμών για την άμεση διεξαγωγή διεπιστημονικής αξιολόγησης των παιδιών, όταν θεωρείται επείγουσα, έγκαιρη πρόσληψη του απαραίτητου επιστημονικού και υποστηρικτικού προσωπικού, σύμφωνα με ειδικούς, οι γονείς ως ενεργοί εταίροι ως ίσοι εταίροι. և Συμμετοχή των παιδιών σε διαδικασίες λήψης αποφάσεων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, διασφαλίζοντας το δικαίωμά τους σε επαρκείς πληροφορίες ընդուն λαμβάνοντας σοβαρά υπόψη τις απόψεις τους σε όλες τις αποφάσεις, τις πολιτικές և πρακτική.
Πηγή: KYPE